บาคาร่าเว็บตรง การกำหนด ‘ความเป็นสากลที่บ้าน’

บาคาร่าเว็บตรง ในการอภิปรายเมื่อเร็ว ๆ นี้เกี่ยวกับความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การแนะนำคำศัพท์และคำจำกัดความใหม่อย่างต่อเนื่องได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างถูกต้อง แม้ว่าเราจะทราบเรื่องนี้ดีอยู่แล้ว แต่เราคิดว่าความสำคัญของการทำให้แนวคิดเรื่อง เมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้เสนอคำจำกัดความใหม่ของการทำให้เป็นสากลที่บ้านแม้ว่าการกำหนดจะไม่รับประกันการใช้งาน เนื่องจากมีความท้าทายพื้นฐานที่ต้องเอาชนะ เราหวังว่าการกำหนดนิยามใหม่นี้อาจทำให้การใช้งานใกล้ขึ้นอีกขั้น

กำลังได้รับความสนใจ

แนวความคิดของการทำให้เป็นสากลที่บ้านมีบทบาทที่เป็นประโยชน์ในบางบริบท โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการเน้นย้ำถึงความพยายามในการทำให้เป็นสากลเป็นเรื่องของการเคลื่อนย้ายตามธรรมเนียม

มีความชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าความคล่องตัวสามารถก่อให้เกิดประโยชน์มากมายแก่ผู้เข้าร่วม และประเทศต่างๆ ทั่วโลกกำลังพยายามเพิ่มจำนวนนักเรียนที่เข้าร่วม อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีว่านักเรียนเคลื่อนที่จะยังคงเป็นสัดส่วนที่ค่อนข้างเล็กของนักเรียน และการทำให้เป็นสากลที่บ้านเป็นคำศัพท์ที่สะดวกสำหรับกำหนดกิจกรรมการทำให้เป็นสากลโดยมุ่งเป้าไปที่นักเรียนทั้งหมด

ตอนนี้ ความเป็นสากลที่บ้าน ตั้งแต่ปี 2013 ถูกรวมอยู่ในนโยบายการศึกษาของคณะกรรมาธิการยุโรป – การศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรปในโลก – อาจกล่าวได้ว่าเป็นโมเมนตัมและได้ย้ายไปอยู่ที่ศูนย์กลางของการอภิปรายเกี่ยวกับความเป็นสากลในระดับที่สูงขึ้น การศึกษา.

การทำให้เป็นสากลที่บ้านกำลังจะกลายเป็นส่วนหนึ่งในนโยบายการศึกษาของประเทศสมาชิกสหภาพยุโรป ตัวอย่างเช่น การศึกษาของ Nuffic สองครั้งที่ตีพิมพ์ในปี 2014 ในประเทศเนเธอร์แลนด์ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับนโยบายระดับชาติของเนเธอร์แลนด์สำหรับการทำให้เป็นสากลที่บ้าน

ดูเหมือนว่าครั้งหนึ่งนโยบายกำลังปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติ ในเนเธอร์แลนด์ 76% ของมหาวิทยาลัยได้รวมเอาความเป็นสากลในหลักสูตรภายในประเทศไว้ในนโยบายแล้ว สำหรับยุโรป เปอร์เซ็นต์ค่อนข้างต่ำกว่าที่ 56% เนื่องจากเราเรียนรู้จาก European Association for International Education หรือEAIE Barometerที่ เพิ่งเผยแพร่

มันไม่ใช่แค่เกี่ยวกับการกำหนดนโยบายเท่านั้น 

มหาวิทยาลัยในยุโรปส่วนใหญ่อ้างว่ากำลังดำเนินกิจกรรมเพื่อนำความเป็นสากลมาใช้ที่บ้าน ตามTrends 2015การสำรวจที่ตีพิมพ์เมื่อเร็ว ๆ นี้ของ European University Association ระบุว่า 64% ของสถาบันอุดมศึกษาในยุโรปกำลังทำเช่นนั้น

หมอกแนวคิด

ด้วยความสนใจในความเป็นสากลที่บ้านเพิ่มมากขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจแนวคิดอย่างชัดเจน และความเข้าใจร่วมกันไม่ได้เป็นเพียงการสันนิษฐาน

คำจำกัดความดั้งเดิมของการทำให้เป็นสากลที่บ้านซึ่งสืบเนื่องมาจากปี 2544 ไม่ได้ช่วยอะไรมาก: “กิจกรรมใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับระดับนานาชาติ ยกเว้นการเคลื่อนย้ายนักเรียนและเจ้าหน้าที่ขาออก”

ความสับสนมีศูนย์กลางอยู่ที่ความเหลื่อมล้ำระหว่างการทำให้หลักสูตรเป็นสากลที่บ้านกับการทำให้หลักสูตรเป็นสากลตามที่ได้พัฒนาขึ้นเป็นแนวคิด โดยเฉพาะในออสเตรเลียและสหราชอาณาจักร

ในทางกลับกัน การทำให้หลักสูตรเป็นสากล หมายถึงมิติของหลักสูตรไม่ว่าจะจัดส่งไปที่ใด ในแง่นี้ อาจรวมถึงความคล่องตัวสำหรับนักเรียนที่เลือกตัวเลือกนั้น หรืออาจหมายถึงหลักสูตรสำหรับการศึกษาข้ามชาติหรือรูปแบบอื่นๆ ของการศึกษาข้ามพรมแดน

ความสับสนเกี่ยวกับคำศัพท์ทั้งสองยังสะท้อนให้เห็นในแบบสำรวจ ตัวอย่างเช่น EAIE Barometerได้รวมแนวคิดทั้งสองเป็นรายการในคำถามเดียวกันเกี่ยวกับเนื้อหาของนโยบายการทำให้เป็นสากล

ปัญหาการใช้งานอื่นๆ

แม้ว่าแนวคิดของหมอกจะจางหายไป แต่ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ยังคงอยู่: การสนับสนุนนักวิชาการเพื่อให้สามารถบรรลุผลการเรียนรู้ที่เป็นสากลตามเป้าหมาย การประเมินแผน และการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ช่วยให้นักเรียนบรรลุผลการเรียนรู้ตามที่ตั้งใจไว้

นี่คือระบบที่รองรับ CeQuInt ฉลากคุณภาพยุโรปซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2558 ผลลัพธ์เหล่านี้เป็นงานที่สำคัญ

เมื่อเราเห็นในการสำรวจระดับโลกครั้งที่สี่ของสมาคมมหาวิทยาลัยระหว่างประเทศว่าการทำให้ผลการเรียนรู้เป็นสากลนั้นกำลังเฟื่องฟู อันที่จริงแล้วสิ่งนี้ส่วนใหญ่อยู่ที่ระดับสถาบัน บาคาร่าเว็บตรง